詞匯教學包括哪幾方面，傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法有哪些

以音記詞，根據(jù)單詞發(fā)音記詞匯

做游戲，如猜詞、頭腦風暴

英語詞匯的基本構(gòu)詞方式有（ 聯(lián)合式bed_room，后綴式hard_ly，前綴式re-member……）

短文-生詞---猜測詞義-----呈現(xiàn)讀音,意思----呈現(xiàn)例句-----回歸課文

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我是來看評論的

對于剛剛接觸英語的學生來說，單詞的識記是學好英語的極大障礙。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯達到學生能初步應用英語進行交際的目的？筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語教學同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學單詞時，我最常用的方法是先由我范讀和領讀，在學生會讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，幫學生度過記單詞的難關，獲得基礎知識；又能給學生美的享受，使學生養(yǎng)成在生活中學習英語，學英語應用于實際的良好習慣。 二．提供有效的方法識記單詞。學習是需要一定的方法的。掌握了科學的方法，做起事來才會事半功倍。剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會，這就需要教師給學生提供有效的學習方法。我在學生記單詞前，讓學生明確聽說讀寫之間的關系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學生記單詞就容易多了。 三．開展多樣的活動鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復習和鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導學生對已經(jīng)學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞，避免學生過快地遺忘單詞，讓學生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實單詞。 在落實單詞方面，本人著重兩個方面：一是聽寫。聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層制定達標要求。達標的給以獎勵，不達標的及時加以督促。二是應用。在以往教學中，往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應用。這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握。為此，我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞。這樣既讓學生掌握了基礎知識，又培養(yǎng)了學生初步運用語言的能力。