詞匯教學(xué)的八個(gè)方法，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有哪些

做游戲，如猜詞、頭腦風(fēng)暴

以音記詞，根據(jù)單詞發(fā)音記詞匯

一種語(yǔ)言的發(fā)展,離不開(kāi)社會(huì)的進(jìn)步.每一次每一種語(yǔ)言的發(fā)展,都是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詞匯增加和綜合中得到提煉的,從而推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)言的發(fā)展.因此,各種語(yǔ)言的詞匯的積累就顯得舉足輕重.英語(yǔ)作為世界上的常用語(yǔ)種之一,它的詞匯與其他的語(yǔ)種有明顯的不同,在構(gòu)詞造句上更勝一籌.英語(yǔ)詞匯是構(gòu)筑英語(yǔ)語(yǔ)言的材料,詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂文章和聽(tīng)懂對(duì)話,并為說(shuō)和寫奠定基礎(chǔ).高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯.可見(jiàn),詞匯對(duì)英語(yǔ)寫作有著直接的影響.學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比,詞匯量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可見(jiàn),英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵.因此,教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)及積累,采取靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握所學(xué)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力.

"教學(xué)生背單詞確實(shí)是教學(xué)中比較困難的事情，主要還是興趣使然。我讀師范英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候，宿舍幾個(gè)人合資才買了一臺(tái)卡西歐電子辭典，每到晚上就湊到一起背單詞，雖然艱苦也從來(lái)沒(méi)想過(guò)放棄?？墒乾F(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越不受到孩子歡迎，越小的孩子越難對(duì)詞匯感興趣。單就背單詞這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我說(shuō)一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助到你和你的孩子們構(gòu)詞法water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞）happy—— unhappy —— happinesssuit+case= suitcase 聯(lián)想法從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯放在一起，同時(shí)記憶。同音詞例如where——wear there——their see——sea同類詞匯例如 colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow同義詞例如 褲子: trousers, pants, jeans反義詞例如 dear—cheap high __low happy __sad hot __cold英語(yǔ)釋義法用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。例如explain: give the meaning of something; make something clearlook out: be carefulfinally: at last; in the end"

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞的識(shí)記是學(xué)好英語(yǔ)的極大障礙。那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯，進(jìn)而運(yùn)用詞匯達(dá)到學(xué)生能初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學(xué)單詞時(shí)，我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪、動(dòng)作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實(shí)踐證明：在教學(xué)新單詞時(shí)通過(guò)投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪、動(dòng)作演示等方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫學(xué)生度過(guò)記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)；又能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣。 二．提供有效的方法識(shí)記單詞。學(xué)習(xí)是需要一定的方法的。掌握了科學(xué)的方法，做起事來(lái)才會(huì)事半功倍。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往都缺少行之有效的方法，他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候急于記寫法，而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會(huì)，這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。我在學(xué)生記單詞前，讓學(xué)生明確聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶，對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學(xué)生記單詞就容易多了。 三．開(kāi)展多樣的活動(dòng)鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時(shí)效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間，用開(kāi)火車、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫(huà)畫(huà)、同桌聽(tīng)寫等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過(guò)快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實(shí)單詞。 在落實(shí)單詞方面，本人著重兩個(gè)方面：一是聽(tīng)寫。聽(tīng)寫分每課聽(tīng)寫，單元聽(tīng)寫。對(duì)于聽(tīng)寫分層制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促。二是應(yīng)用。在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過(guò)做一些口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來(lái)幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。