漁王，有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)被人們尊稱(chēng)為漁王然而漁王

品質(zhì)：自立自強(qiáng)挫折理解：走向自立：（1）克服依賴(lài)心理（2）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主作出決定（3）積極鍛煉，走向自立走向自強(qiáng)：（1）樹(shù)立正確的人生目標(biāo)（2）勇于戰(zhàn)勝自我，超越自我（3）在磨礪中走向自強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折：（1）有勇氣、不氣餒、不消沉（2）冷靜分析，尋找方法（3）自我疏導(dǎo)、自我排解（4）主動(dòng)尋求幫助（5）積極進(jìn)取探索到新成功的道路。 試題分析：仔細(xì)閱讀材料，提煉中心語(yǔ)句，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)作答。父親手把手教兒子，沒(méi)有放手，所以缺乏自立自強(qiáng)意識(shí)，路人說(shuō): “父親沒(méi)有給兒子傳授教訓(xùn)”，所以缺乏挫折教育，因此得出結(jié)論：缺少自立自強(qiáng)挫折的品質(zhì)。加強(qiáng)自立、自強(qiáng)、挫折教育是非常重要和寶貴的，培養(yǎng)自立的能力需要克服依賴(lài)心理，學(xué)會(huì)自主，大膽投身社會(huì)實(shí)踐，多實(shí)踐、多鍛煉，培養(yǎng)自立能力；培養(yǎng)自強(qiáng)能力需要樹(shù)立理想，要勇于戰(zhàn)勝自我，還要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在磨礪中走向自強(qiáng)；戰(zhàn)勝挫折首先要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，還要激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。所以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)怎樣培養(yǎng)自立能力、如何培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)，以及學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。

以在磨礪中取得成功為題意，自己寫(xiě)，在網(wǎng)上找好素材就可以，寫(xiě)作文不難。

魚(yú)王的故事使我明白了自我修煉的重要性。俗話(huà)說(shuō)的好：“親自下河知深淺，親口嘗梨只酸甜?！敝挥凶约喝シe累經(jīng)驗(yàn)，去感悟,去吸取教訓(xùn)，才能進(jìn)步。

讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴(lài)父母。對(duì)于孩子不能溺愛(ài)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)感，應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實(shí)踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛(ài)更深沉、更理智、更偉大。 由此，我們不難得到這樣的結(jié)論，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，要注意講授的內(nèi)容和方式，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程更是如此。比如會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：講授這些課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教授不同的內(nèi)容，不能千篇一律地根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。說(shuō)白了，給學(xué)生講再多的理論，也不過(guò)是紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)，運(yùn)用到實(shí)際工作中解決不了任何實(shí)際問(wèn)題、做不了具體工作，這樣的學(xué)生企業(yè)肯定不要。現(xiàn)在很多學(xué)校存在這樣的問(wèn)題，也都被大家所認(rèn)識(shí)到，可到現(xiàn)在一直沒(méi)有很好的解決辦法。國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，各省市包括各相關(guān)部門(mén)都在積極擴(kuò)大學(xué)生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)的配合是必不可少的，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入。比如，可以借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，減少學(xué)生的就業(yè)成本，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同度，使我國(guó)社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。 德國(guó)的模擬公司起源于20世紀(jì)50年代，是指認(rèn)為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)體位移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。由此可見(jiàn)，也可將“模擬公司”理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。尤其在20世紀(jì)80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年4月，世界30個(gè)國(guó)家建立并且在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個(gè)。1993年11月，歐共體和德國(guó)北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各國(guó)“模擬公司”之間的交往。近年來(lái)，我國(guó)的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，但是因?yàn)闆](méi)有外部相關(guān)部門(mén)的配合，還是擺脫不了“閉門(mén)造車(chē)”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。對(duì)此，建議引進(jìn)“模擬公司”這種教學(xué)新模式，從根本上解決我國(guó)職業(yè)學(xué)校乃至高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)狀。 從另外一個(gè)角度，在改革我國(guó)教育模式的同時(shí)，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學(xué)生的前期確實(shí)需要教師手把手地教授，但更重要的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕局R(shí)講解后，下一步就要著手教授他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而且充分給足學(xué)生思考和動(dòng)手的空間，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我體會(huì)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎(chǔ)上自我解決問(wèn)題，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的“漁王”。這樣學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就可以在成功中體驗(yàn)成就和滿(mǎn)足，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)、剖析原因；就可以找到改正錯(cuò)誤結(jié)果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個(gè)兒子失敗的結(jié)局。 從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用同樣不可忽視。一種新的教學(xué)方式、手段的運(yùn)用，成功的關(guān)鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實(shí)踐、探索的精神?！澳M公司”的教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)教師實(shí)踐技能提出了更高的要求，學(xué)生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐、探索精神，才能在學(xué)生出現(xiàn)和預(yù)先考慮不同的過(guò)程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出大膽的嘗試，并且得出相對(duì)正確甚至更加科學(xué)的結(jié)論。這也是對(duì)教師協(xié)調(diào)、組織能力的考驗(yàn)。其次，要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。如果采用“模擬公司”的教學(xué)方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)教師。否則，當(dāng)學(xué)生在模擬公司“工作”時(shí)，就會(huì)因?yàn)榻處熤R(shí)量的不足而無(wú)法解決學(xué)生提出的不確定性的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師提不出有價(jià)值的問(wèn)題而達(dá)不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書(shū)中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課后鄰校一位教師問(wèn)：“我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了—輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對(duì)“準(zhǔn)備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學(xué)習(xí)，這是很有道理的。所謂“學(xué)為人師”，不學(xué)“何以為師”？而對(duì)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就更為重要了。