本文目錄一覽
1，漁業(yè)大王在哪
在任務(wù)系統(tǒng)里，是漁產(chǎn)大王
{0}
2，大石碎胸口中漁王指的到底是什么
其實(shí)在這首歌當(dāng)中，漁王指的就是一種懷揣夢(mèng)想追夢(mèng)的人，其實(shí)就是作者選取的一個(gè)意向而已。而歌詞當(dāng)中的海港也是只夢(mèng)想的彼岸漁網(wǎng)一生追逐，想要捕得一條大魚，其實(shí)就象征著他想要去追求夢(mèng)想，但如今海港卻不見(jiàn)了，也就意味著漁王的夢(mèng)想遙遙無(wú)期。然后海港漸漸消失了，出現(xiàn)了城市城市當(dāng)中充滿著愁苦與失落就相當(dāng)于漁王陷入了一個(gè)肥胖臃腫的社會(huì)，陷入了一個(gè)泥潭。這首歌其實(shí)就是反映著平凡的人去追求不凡的夢(mèng)想，最終被普羅大眾和現(xiàn)實(shí)生活所淹沒(méi)。這首歌其實(shí)是很需要聽眾去理解的，他的歌詞當(dāng)中很多采用的都是一些意象，看似荒誕，但細(xì)細(xì)體味卻非常奇特，和自己的現(xiàn)實(shí)生活十分相似。每個(gè)人都在年少時(shí)有著不切實(shí)際的夢(mèng)想，似乎覺(jué)得自己總能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)瘋狂的夢(mèng)想。但現(xiàn)實(shí)的海港漸漸消失，城市開始?jí)旱娜藷o(wú)法喘息，其實(shí)可以理解為生活的壓力，現(xiàn)實(shí)就像冷漠野蠻的大手將眾人無(wú)情的掩埋。而劇中那些倒轉(zhuǎn)的河流等等之類看似荒誕的歌詞，其實(shí)我們可以稍作聯(lián)想，都能夠發(fā)現(xiàn)它象征的就是我們無(wú)法改變的時(shí)光流逝，他一路向前，我們想要扭轉(zhuǎn)時(shí)光，卻發(fā)現(xiàn)最終被時(shí)光流轉(zhuǎn)。也許面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，我們能做的很少很少，但至少我們?cè)?jīng)瘋狂過(guò)，曾經(jīng)青春過(guò)，曾經(jīng)去努力追逐過(guò)。希望在逆境風(fēng)雨之后，我們?nèi)匀荒軌蜃瞿莻€(gè)保有初心的漁王，仍然去勇敢地追逐自己最大的漁貨。每個(gè)人在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅途當(dāng)中，漸漸的會(huì)被生活磨平棱角，忘記了自己當(dāng)初所追逐的星辰大海，這首歌也許反映的正是那種無(wú)奈與痛苦吧，反映了大多數(shù)人的心聲。
{1}
3，漁王的兒子閱讀短文 1請(qǐng)你總結(jié)以下漁王的教育觀點(diǎn)2請(qǐng)你
1，漁王的教育觀點(diǎn)：手把手將自己畢生的本領(lǐng)教給孩子，不想讓孩子走彎路，也不想讓孩子吃苦受累。 2。路人的教育觀點(diǎn)：讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴父母。 3。我認(rèn)為漁王對(duì)于孩子的愛(ài)是一種溺愛(ài)的表現(xiàn)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，如果您真愛(ài)您的孩子，就應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 希望我的回答能夠給你帶來(lái)幫助
{2}
4，電影漁王爭(zhēng)霸的演員表
《漁王爭(zhēng)霸》演員表 ：徐成林飾 佟恩庭吳春燕飾 佟香菱王鑫飾 胡七額
5，漁王兒子的啟示
有個(gè)捕魚的人擁有一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”?！皾O王”年老了的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗齻€(gè)兒子的捕魚技術(shù)都很平庸。于是，他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們卻這么差！我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)‘魚’入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛。凡是我長(zhǎng)年捕魚辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上那些技術(shù)比我差的漁民的兒子！” 一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？” “是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！? “他們一直跟隨著你嗎？” “是的.，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！? 路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！” 只有學(xué)會(huì)在失敗中反思和奮起，我們才能真正學(xué)到本領(lǐng)。英國(guó)小說(shuō)家、劇作家柯魯?shù)隆な访芩乖?jīng)這樣說(shuō)：“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最大的榮幸就是每個(gè)人都失敗過(guò)，而且每當(dāng)我們跌倒時(shí)都能爬起來(lái)。” 要知道，正是因?yàn)椴粩嗟亟?jīng)受磨難，人才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)。有時(shí)候，人們從失敗的教訓(xùn)中學(xué)到的東西，比從成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的還要多。無(wú)論什么樣的失敗，只要你跌倒后又爬起來(lái)，跌倒的教訓(xùn)就會(huì)成為有益的經(jīng)驗(yàn)，幫助你取得未來(lái)的成功。 請(qǐng)記住，失敗并不意味著永遠(yuǎn)失敗，成功也不意味著永遠(yuǎn)成功。在許多時(shí)候，過(guò)于順利往往會(huì)變成一道減法題，一點(diǎn)點(diǎn)減去你的志氣、奮斗、體魄和能力。而必要的挫折卻成為一道加法題，不斷地加上你的夢(mèng)想、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，累積起來(lái)，你就拉上了成功的手。
6，冒險(xiǎn)島漁王厲害嗎
一般啦 有G就不厲害了魚王很菜。不過(guò)魚王有個(gè)大技，將人打到剩一點(diǎn)血。不厲害 很好打
7，漁王免費(fèi)在線觀看完整版高清求百度網(wǎng)盤資源
《漁王》百度網(wǎng)盤高清資源免費(fèi)在線觀看:鏈接: https://pan.baidu.com/s/1UGvCIADzaXp9Ad2lGt_Wbg漁王 The Fisher King 1991.mkv2101.26M 來(lái)自:百度網(wǎng)盤提取碼: zvzs復(fù)制提取碼跳轉(zhuǎn)?pwd=zvzs 提取碼: zvzs 《漁王》導(dǎo)演: 特瑞·吉列姆編劇: 理查德·拉·格拉文斯主演: 杰夫·布里吉斯、Adam Bryant、保羅·隆巴迪、大衛(wèi)·海德·皮爾斯、特德·羅斯、拉拉·哈里斯、Warren Olney、Frazer Smith、梅塞迪絲·魯爾、凱茜·納基麥、哈里·謝爾、梅琳達(dá)·庫(kù)萊亞、James Remini、Mark Bowden、John Ottavino、杰西·巴托克、丹·福特曼、羅賓·威廉姆斯、布拉德利·格雷格、William Preston、阿爾·法恩、斯蒂芬·布吉格沃特、阿曼達(dá)·普拉莫、約翰·赫夫南、克里斯·豪厄爾、邁克爾·杰特、理查德·拉·格拉文斯、安妮塔·丹格勒、Mark Bringleson、黛安·羅賓、克里斯蒂安·克萊門松、Joe Jamrog、約翰·德·蘭西、帕特·弗雷利、梅爾·伯恩、凱文·芬內(nèi)西、Jack Mulcahy、Peter Austin Noto、湯姆·威茲類型: 劇情、喜劇、奇幻制片國(guó)家/地區(qū): 美國(guó)語(yǔ)言: 英語(yǔ)上映日期: 1991-09-27(美國(guó))片長(zhǎng): 137分鐘又名: 天涯淪落兩心知(港)、奇幻城市(臺(tái))杰克（杰夫·布里吉斯 Jeff Bridges 飾）曾是一名電臺(tái)主持人，一次意外中，他的不當(dāng)言辭導(dǎo)致了了一個(gè)名為埃德溫（克里斯蒂安·克萊門松 Christian Clemenson 飾）的男人精神崩潰舉槍亂射，釀成了多人傷亡的慘痛后果，心中充滿內(nèi)疚和痛苦的杰克從此陷入了人生的低谷無(wú)法自拔。 杰克結(jié)識(shí)了名為帕里（羅賓·威廉斯 Robin Williams 飾）的流浪漢，令杰克沒(méi)有想到的是，竟然是自己造成了帕里的瘋瘋癲癲。原來(lái)，帕里曾是一名學(xué)富五車的教授，他的妻子正是埃德溫槍下的冤魂，帕里無(wú)法承受失去妻子的痛苦，發(fā)了瘋。為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，杰克決定幫助帕里。最終，杰克不僅撮合了帕里和女秘書莉迪亞（阿曼達(dá)·普拉莫 Amanda Plummer 飾），還成功的令帕里恢復(fù)了理智。
8，漁王的兒子閱讀短文 1請(qǐng)你總結(jié)以下漁王的教育觀點(diǎn)2請(qǐng)你總結(jié)
1，漁王的教育觀點(diǎn)：手把手將自己畢生的本領(lǐng)教給孩子，不想讓孩子走彎路，也不想讓孩子吃苦受累。 2。路人的教育觀點(diǎn)：讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴父母。 3。我認(rèn)為漁王對(duì)于孩子的愛(ài)是一種溺愛(ài)的表現(xiàn)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，如果您真愛(ài)您的孩子，就應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 希望我的回答能夠給你帶來(lái)幫助
9，魚王的兒子短文主要講了什么從中告訴人們
雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù),被漁民們尊為“漁王”.然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸. 于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白,我捕魚的技術(shù)這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們,從最基本的東西教起,告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚,怎樣劃船不會(huì)驚動(dòng)魚,怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕.他們長(zhǎng)大了,我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐,辨魚汛——凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),我都毫無(wú)保留地傳授給他們,可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!” 一位路人聽了他的訴說(shuō)后,問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù),我教得很仔細(xì)很耐心.”“他們一直跟隨著你嗎?“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟著我學(xué).” 路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)你的錯(cuò)誤就很明顯了,你只傳授給了他們技術(shù),卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn)——對(duì)于才能來(lái)說(shuō),沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣,都不能使人成大器.” 沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣,不能幫助人成大器.
10，漁王的兒子你有什么感想
《漁王的兒子》讀后感 今天，我在學(xué)校里讀了《漁王的兒子》這篇文章，然后，我被路人的一番話所感動(dòng)了。 《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地交給三個(gè)兒子捕魚的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)?？墒呛⒆觽兊聂~技卻很平庸，漁王很不理解一個(gè)路人告訴了他答案。通過(guò)這件事，告訴我們——對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。 通過(guò)這篇文章，讓我明白了一個(gè)道理：雖然，漁王的魚技很好，那是因?yàn)椋瑵O王經(jīng)歷了多次教訓(xùn)，總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。他的兒子們卻因?yàn)闈O王，從未失敗過(guò)。所以魚技一般。所以，“經(jīng)驗(yàn)+教訓(xùn)+才能=成功”這三種東西，缺一不可。 我們都應(yīng)該記住：“對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。”讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴父母。對(duì)于孩子不能溺愛(ài)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實(shí)踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛(ài)更深沉、更理智、更偉大。 由此，我們不難得到這樣的結(jié)論，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，要注意講授的內(nèi)容和方式，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程更是如此。比如會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：講授這些課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教授不同的內(nèi)容，不能千篇一律地根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。說(shuō)白了，給學(xué)生講再多的理論，也不過(guò)是紙上談兵、閉門造車，運(yùn)用到實(shí)際工作中解決不了任何實(shí)際問(wèn)題、做不了具體工作，這樣的學(xué)生企業(yè)肯定不要?，F(xiàn)在很多學(xué)校存在這樣的問(wèn)題，也都被大家所認(rèn)識(shí)到，可到現(xiàn)在一直沒(méi)有很好的解決辦法。國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，各省市包括各相關(guān)部門都在積極擴(kuò)大學(xué)生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門的配合是必不可少的，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入。比如，可以借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，減少學(xué)生的就業(yè)成本，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同度，使我國(guó)社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。 德國(guó)的模擬公司起源于20世紀(jì)50年代，是指認(rèn)為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)體位移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。由此可見(jiàn)，也可將“模擬公司”理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。尤其在20世紀(jì)80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年4月，世界30個(gè)國(guó)家建立并且在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個(gè)。1993年11月，歐共體和德國(guó)北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各國(guó)“模擬公司”之間的交往。近年來(lái)，我國(guó)的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，但是因?yàn)闆](méi)有外部相關(guān)部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。對(duì)此，建議引進(jìn)“模擬公司”這種教學(xué)新模式，從根本上解決我國(guó)職業(yè)學(xué)校乃至高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)狀。 從另外一個(gè)角度，在改革我國(guó)教育模式的同時(shí)，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學(xué)生的前期確實(shí)需要教師手把手地教授，但更重要的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕局R(shí)講解后，下一步就要著手教授他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而且充分給足學(xué)生思考和動(dòng)手的空間，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我體會(huì)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎(chǔ)上自我解決問(wèn)題，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的“漁王”。這樣學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就可以在成功中體驗(yàn)成就和滿足，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)、剖析原因；就可以找到改正錯(cuò)誤結(jié)果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個(gè)兒子失敗的結(jié)局。 從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用同樣不可忽視。一種新的教學(xué)方式、手段的運(yùn)用，成功的關(guān)鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實(shí)踐、探索的精神。“模擬公司”的教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)教師實(shí)踐技能提出了更高的要求，學(xué)生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐、探索精神，才能在學(xué)生出現(xiàn)和預(yù)先考慮不同的過(guò)程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出大膽的嘗試，并且得出相對(duì)正確甚至更加科學(xué)的結(jié)論。這也是對(duì)教師協(xié)調(diào)、組織能力的考驗(yàn)。其次，要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。如果采用“模擬公司”的教學(xué)方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)教師。否則，當(dāng)學(xué)生在模擬公司“工作”時(shí)，就會(huì)因?yàn)榻處熤R(shí)量的不足而無(wú)法解決學(xué)生提出的不確定性的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師提不出有價(jià)值的問(wèn)題而達(dá)不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后鄰校一位教師問(wèn)：“我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了—輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對(duì)“準(zhǔn)備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學(xué)習(xí)，這是很有道理的。所謂“學(xué)為人師”，不學(xué)“何以為師”？而對(duì)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就更為重要了。
11，漁王的兒子故事說(shuō)明什么道理
讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴父母。對(duì)于孩子不能溺愛(ài)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實(shí)踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛(ài)更深沉、更理智、更偉大。 由此，我們不難得到這樣的結(jié)論，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，要注意講授的內(nèi)容和方式，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的課程更是如此。比如會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。根據(jù)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：講授這些課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教授不同的內(nèi)容，不能千篇一律地根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。說(shuō)白了，給學(xué)生講再多的理論，也不過(guò)是紙上談兵、閉門造車，運(yùn)用到實(shí)際工作中解決不了任何實(shí)際問(wèn)題、做不了具體工作，這樣的學(xué)生企業(yè)肯定不要?，F(xiàn)在很多學(xué)校存在這樣的問(wèn)題，也都被大家所認(rèn)識(shí)到，可到現(xiàn)在一直沒(méi)有很好的解決辦法。國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，各省市包括各相關(guān)部門都在積極擴(kuò)大學(xué)生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門的配合是必不可少的，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入。比如，可以借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，減少學(xué)生的就業(yè)成本，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同度，使我國(guó)社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。 德國(guó)的模擬公司起源于20世紀(jì)50年代，是指認(rèn)為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)體位移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。由此可見(jiàn)，也可將“模擬公司”理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。尤其在20世紀(jì)80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年4月，世界30個(gè)國(guó)家建立并且在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個(gè)。1993年11月，歐共體和德國(guó)北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各國(guó)“模擬公司”之間的交往。近年來(lái)，我國(guó)的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，但是因?yàn)闆](méi)有外部相關(guān)部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。對(duì)此，建議引進(jìn)“模擬公司”這種教學(xué)新模式，從根本上解決我國(guó)職業(yè)學(xué)校乃至高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)狀。 從另外一個(gè)角度，在改革我國(guó)教育模式的同時(shí)，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學(xué)生的前期確實(shí)需要教師手把手地教授，但更重要的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕局R(shí)講解后，下一步就要著手教授他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而且充分給足學(xué)生思考和動(dòng)手的空間，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我體會(huì)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎(chǔ)上自我解決問(wèn)題，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的“漁王”。這樣學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就可以在成功中體驗(yàn)成就和滿足，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)、剖析原因；就可以找到改正錯(cuò)誤結(jié)果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個(gè)兒子失敗的結(jié)局。 從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用同樣不可忽視。一種新的教學(xué)方式、手段的運(yùn)用，成功的關(guān)鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實(shí)踐、探索的精神?！澳M公司”的教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)教師實(shí)踐技能提出了更高的要求，學(xué)生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐、探索精神，才能在學(xué)生出現(xiàn)和預(yù)先考慮不同的過(guò)程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出大膽的嘗試，并且得出相對(duì)正確甚至更加科學(xué)的結(jié)論。這也是對(duì)教師協(xié)調(diào)、組織能力的考驗(yàn)。其次，要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。如果采用“模擬公司”的教學(xué)方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)教師。否則，當(dāng)學(xué)生在模擬公司“工作”時(shí)，就會(huì)因?yàn)榻處熤R(shí)量的不足而無(wú)法解決學(xué)生提出的不確定性的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師提不出有價(jià)值的問(wèn)題而達(dá)不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后鄰校一位教師問(wèn)：“我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了—輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對(duì)“準(zhǔn)備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學(xué)習(xí)，這是很有道理的。所謂“學(xué)為人師”，不學(xué)“何以為師”？而對(duì)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就更為重要了。有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲溃?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。 “漁王”經(jīng)常向人們?cè)V說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛……凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上那些技術(shù)比我差的漁民的兒子！” 一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？” “是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！? “他們一直跟隨著你嗎？” “是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。” 路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”讓孩子去親身體驗(yàn)，不要有不勞而獲的思想，更不要過(guò)分的依賴父母。對(duì)于孩子不能溺愛(ài)，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感，應(yīng)該鼓勵(lì)他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會(huì)成長(zhǎng)。 沒(méi)有教訓(xùn)和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實(shí)踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛(ài)更深沉、更理智、更偉大。