1. 巴甫洛夫的貓
順口溜：
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金納的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”
奧蘇泊爾：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”
正文：
裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；
卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。
烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。
認(rèn)知風(fēng)格的差異：
場獨(dú)立與場依存，認(rèn)知差異威特金；
輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：
格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，
信息加工論加涅，海德韋納歸因論。
現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。
學(xué)習(xí)遷移理論：
學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，
相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，
關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。
遺忘的理論：
痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；
同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：
全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，
理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學(xué)習(xí)動機(jī)理論：
需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，
成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。
教師成長三階段，都源自福勒布朗。
波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，
巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。
《教育學(xué) 》
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。
精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。
埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。
紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。
教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，
杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，
痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。
實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，
教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級授課制，
首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。
大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。
赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，
教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，
課程改革大運(yùn)動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。
身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，
基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。
個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。
教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。
操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，
人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，
完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。
社會知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，
范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，
量杯實(shí)驗(yàn)陸欽發(fā)明人，
程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。
學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。
2. 巴甫洛夫的貓實(shí)驗(yàn)
俄國心理學(xué)家巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物的時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種實(shí)驗(yàn)是無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進(jìn)食的時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典條件作用”。
A.無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。如膝跳反射、嘗梅生津。
B.條件反射：是人和動物后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。如人看到紅燈會停止行走。
C.凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)的刺激。如望梅止渴、望而生畏等。
D.凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)的刺激。如司機(jī)看到“減速慢行”的標(biāo)志會放慢行車速度。
3. 巴甫洛夫的貓啥意思
巴甫洛夫是一位偉大的心理學(xué)家，但至死都不讓別人這樣稱呼他。
他在自己年輕時最不愿意研究的領(lǐng)域研究了一生，而且還做出了巨大的貢獻(xiàn)。
巴甫洛夫1849年9月26日出生在俄國中部梁贊的一個鄉(xiāng)村牧師家庭，從小接受的是神學(xué)教育，后來進(jìn)彼得堡大學(xué)攻讀生理學(xué)，獲得學(xué)位后不久，出國深造，受到當(dāng)時最杰出的生理學(xué)家的喜愛并對其言傳身教。
回國以后，巴甫洛夫進(jìn)入彼得堡軍事醫(yī)學(xué)院，并將全部精力投入到消化方面的研究上，取得了突破性的研究成果，因此獲得1904年度的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。
由于從小受家庭環(huán)境的影響，巴甫洛夫并不愿意做一名心理學(xué)家，甚至對心理學(xué)家?guī)в幸环N仇視，嚴(yán)禁任何人在自己的實(shí)驗(yàn)室里使用心理學(xué)術(shù)語，否則“將毫不留情地?fù)魯浪?。然而，就是這樣一個極度仇視心理學(xué)的人，卻在心理學(xué)上取得了重大發(fā)現(xiàn)——這也許并不是他的本意!巴甫洛夫之所以能在心理學(xué)界成名，得益于他對條件反射的研究。要說他的研究機(jī)緣，那就必須提及他的老本行——消化研究。
當(dāng)時，巴甫洛夫正是對狗的消化研究，在一個偶然的機(jī)會找到了觀測狗消化系統(tǒng)工作的方法，從而將他推向了心理學(xué)研究領(lǐng)域。
經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)之后，他得出了條件反射理論。
后來，他的成果被行為主義學(xué)派所吸收，成為制約行為主義的最根本原則之一。
接下來，巴甫洛夫徹底把研究轉(zhuǎn)到了神經(jīng)研究上，但實(shí)驗(yàn)用的還是狗。
在實(shí)驗(yàn)中巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，狗的有些反射是暫時的和可建立的，而有的反射是不需要條件的，從而證明了大腦和高級神經(jīng)活動由無條件反射、條件反射雙重反射形成的。
在此基礎(chǔ)上，他還提出了人與動物的神經(jīng)不同在于：人除對外界直接影響的反應(yīng)外，還有引起人高級神經(jīng)活動發(fā)生重大變化的第二信號系統(tǒng)——語言。
這也是人類特有的思維生理基礎(chǔ)。從1878～1890年，巴甫洛夫把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了血液循環(huán)中神經(jīng)作用的問題。
在研究過程中，他在溫血動物的心臟上發(fā)現(xiàn)了一種只能控制心跳的強(qiáng)弱特殊的營養(yǎng)性神經(jīng)。
后來人們把這種神經(jīng)就稱為“巴甫洛夫神經(jīng)”。自此創(chuàng)立了神經(jīng)營養(yǎng)學(xué)。
晚年的巴甫洛夫，對心理學(xué)的態(tài)度不再像年輕時那么仇視了。
他還表示：“只要心理學(xué)是為了探討人的主觀世界，自然就有理由存在下去”，但對自己，他沒有留下任何余地。
即使在彌留之際，他唯一牽掛的就是不要后人稱自己是心理學(xué)家。雖然如此，鑒于他對心理學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，人們還是違背了他的“意愿”，并尊他為行為主義學(xué)派的先驅(qū)。
4. 巴甫洛夫的貓漫畫
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論是行為主義學(xué)習(xí)理論之一。巴甫洛夫通過研究狗的進(jìn)食發(fā)現(xiàn)一系列規(guī)律和理論，他的條件反射學(xué)說對當(dāng)代心理學(xué)產(chǎn)生了很大影響。
5. 巴甫洛夫的貓 百度云
您好:就是您的昵稱，您在沒有設(shè)置昵稱前的ld就是說賬號。
6. 巴甫洛夫的貓qaq
巴普洛夫在做條件反射實(shí)驗(yàn)時，用一副套具把狗固定于隔音室食物臺前的位置上，用一導(dǎo)管從狗的唾液腺口收集唾液，并將該導(dǎo)管與記錄唾液分泌總量和分泌滴數(shù)的裝置相連。
實(shí)驗(yàn)開始時，先呈現(xiàn)鈴聲，狗并未分泌唾液，此時鈴聲僅是中性刺激。之后，讓鈴聲先于食物數(shù)秒鐘出現(xiàn)。這樣將鈴聲與食物多次配對后，當(dāng)只給鈴聲而無食物時，也引起狗分泌唾液。
中性刺激鈴聲因與食物的多次配對而成為食物的信號，即條件刺激，從而引起狗分泌唾液這一條件反應(yīng)。
巴甫洛夫?qū)⑩徛暸c唾液分泌之間聯(lián)系的建立稱為條件反射。在這類實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，他提出條件反射學(xué)說，并以條件反射為指標(biāo)。
7. 巴甫洛夫的貓娘
我的同學(xué)網(wǎng)名叫貓娘。
她養(yǎng)了兩對貓。共四只。取名叫大樂一小英，小樂一小琳。
幾個月后我去她家，又多了兩只貓。取名小圓，小美。原來大樂小英生的小圓，小樂小琳生的小美。都是我的同學(xué)貓娘給接生的！真讓我無語了。
貓娘是才女，我特敬佩她。她離校后參加樂隊(duì)到民間婚慶唱歌，自學(xué)的歌曲，唱的好。離開樂隊(duì)后學(xué)畫畫，自己開的紋身店取名叫{}畫皮{}
她喜歡國畫。有一次她正畫一大幅國畫牡丹園。小美慢悠悠地走過去趴在貓娘的畫上，并用尖利的爪子把畫弄?dú)埩?。貓娘無奈地看著小美，小美卻瞇著眼睛睡了……
8. 巴甫洛夫的貓漫畫在線看
巴甫洛夫和狗，就是那些被俄羅斯生理和心理學(xué)家巴甫洛夫做過許多實(shí)驗(yàn)的狗狗。
你一定聽說過這個詞：“條件反射”，正是起源于巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)。
下面，是巴甫洛夫所做的其中一個實(shí)驗(yàn)……
為了讓狗乖乖地待在籠子里，他給籠子門通電。一旦狗狗從籠子里往外走經(jīng)過門口，就會遭受強(qiáng)力電擊!經(jīng)過反復(fù)的幾次電擊后，狗狗們都怕了，哪怕籠子的門打開，狗狗們也不敢再靠近籠門，踏出籠子半步!
有一天，實(shí)驗(yàn)室所在的地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的洪災(zāi)，巴甫洛夫慌忙逃命，沒來得及顧得上籠子里的狗狗們。巴甫洛夫逃命時還在想，狗狗們都會游泳，籠子的門也都開著，它們應(yīng)該能夠自己逃出去吧。
讓巴甫洛夫意想不到的是，當(dāng)他回到實(shí)驗(yàn)室的時候，他發(fā)現(xiàn)所有的狗狗都還在籠子里面!沒有一只狗逃出來，全都淹死了!!!
由于長期電擊所帶來的恐懼心理，讓這些狗狗，在洪水步步緊逼的時候，只是嗚咽嚎叫，卻不敢邁出牢籠半步!!!
作為父母的你，看完這個案例，會有什么想法?
我們當(dāng)中有多少人，在有意無意間，成為了巴甫洛夫，讓自己的孩子成為了巴甫洛夫之狗?
你一定聽過許多家長對自家孩子有過這樣的抱怨：
“這孩子不愛看書，跟他爸一樣，一拿起書就打哈欠。”
“他腦袋轉(zhuǎn)得不夠快，理解力不行?！?/p>
“他很好動，注意力無法集中，做事經(jīng)常做一半就走神，我總得在旁邊陪著他?！?/p>
“他很內(nèi)向，不會跟人交流，不懂得表達(dá)自己的想法?！?/p>
如果你也是其中一位充滿焦慮與不滿的家長，我希望你能重新審視……
這些抱怨都是有暗示性與指向性的。
這些抱怨就如同巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)籠子里通上的電，孩子們每聽到一次，就好像那些可憐的狗狗，都會受到一次或大或小的電擊。
也許孩子們的反應(yīng)并不強(qiáng)烈，家長也沒有留意到，但是“電流”穿過時給孩子帶來的顫抖，卻是一次又一次在不斷地重復(fù)，最終養(yǎng)成了以下這些你絕對不會期待的條件反射……
“我不行，我不好，我不要……”
假如孩子們已經(jīng)形成了這樣的條件反射后，我們又該怎么辦呢?
在三色糖寫作課堂上，我是這樣做的……
那天，我給孩子們的任務(wù)是進(jìn)行動作細(xì)節(jié)的描寫，剛公布完主題，其中一位男生就大聲說：“老師，我要寫吃大便!”整個課堂馬上炸開了鍋，所有的孩子都捧腹大笑!孩子們在爆笑之余，也不斷地用眼睛瞄著我，似乎在等待著我對那位男生的呵斥。
讓他們都感到意外的是，我并沒有發(fā)怒，反而非常好奇地問那位男生：“你要寫吃大便?寫誰吃大便?你自己嗎?”
“哈-哈-哈-哈!!!”又是一陣更猛烈的笑聲在教室里回蕩。
男生眼珠子一轉(zhuǎn)回答說：“寫我兩歲的妹妹吃大便?！?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭：“哦，兩歲的妹妹，那有可能真的會不小心拿起大便來吃。你如果想寫，可以啊?！?/p>
我又接著問：
“當(dāng)時你妹妹的神情是怎樣的?”
“是好奇心得到答案后的滿足，還是一臉的痛苦?”
“眉毛是舒展開的，還是皺著的?”
“眼睛是睜得大大的，還是瞇得小小的?”
“嘴角是上揚(yáng)的，還是下垂的?”
“大便塞到嘴里的那一刻身體有沒有直哆嗦，哭了嗎?”
我還要繼續(xù)問下去，男孩子已經(jīng)一直在搖手打斷我說：“老師求你別再問了，太惡心了!我都要吐了。我不要寫這個了。”
我這才停下來：“你寫不寫這個題材老師都尊重你。只是無論寫任何事情，哪怕是寫吃大便，都可以寫得讓人如臨其境，讓人想吐，這才有意思?！?/p>
后來男生寫了一段他沒胃口，媽媽卻硬叫他把飯吃完的片段，寫得還真讓人看了想吐，相當(dāng)生動。
當(dāng)男生說要寫吃大便的時候，如果你選擇打斷或批評，就如同給籠子通上了電，讓孩子對寫作，對表達(dá)自己的真實(shí)想法產(chǎn)生恐懼與厭煩。這樣的后果又會怎樣呢?
久而久之，孩子就會習(xí)慣于或者沉默不語，或者違心表達(dá)，變得習(xí)慣性拒絕，又或者習(xí)慣性接受。
這些習(xí)慣，都少了主動爭取，主動思索的過程，而到了真正需要思考的場合，他已失去了這種能力，就如同巴甫洛夫之狗，洪水面前，只能坐以待斃。
但是，如果我們包容孩子的各種想法，哪怕它再奇葩，再難登大雅之堂，我們都先耐心聆聽,接納它，再加以合適的引導(dǎo)時，孩子會覺得自己受到尊重，想法得到重視，他便會專注地傾聽，認(rèn)真地思考，并得出讓你意想不到的深刻結(jié)論，最最重要的是：他做到了主動思考。
當(dāng)你對孩子心生不滿，貶低斥責(zé)的話語很想脫口而出時，請想想巴甫洛夫籠子里的狗狗們，想想自己是否準(zhǔn)備給籠子通電，想想自己是否真的愿意自己的孩子成為巴甫洛夫之狗。