1，幼兒手工方便面桶怎么制作花盆
方便面桶不用破壞，外面貼點(diǎn)畫(huà)啊什么的裝飾下。底部想加個(gè)托盤(pán)的話，把桶底開(kāi)個(gè)小洞出水，里面填裝上土，載上花就行。土最好松軟一點(diǎn)
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2，中班幼兒園手工制作 對(duì)孩子有教學(xué)意義的
手工制作 開(kāi)發(fā)孩子的動(dòng)手能力，定性鍛煉！是教學(xué)嗎？可以先叫他們正確的用小刀和剪刀，之后像折紙啊，做簡(jiǎn)單的粘貼畫(huà)之類(lèi)的鍛煉動(dòng)手能力，集中力，耐心
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3，如何利用酒瓶做幼兒手工制作
兒童手工教程鏈接：【一】40.兒童手工系列教程來(lái)自:百度網(wǎng)盤(pán)提取碼: bgki復(fù)制提取碼跳轉(zhuǎn)提取碼：bgki --來(lái)自百度網(wǎng)盤(pán)超級(jí)會(huì)員V1的分享為什么如此注重幼兒的手工的制作呢？ 因?yàn)楦鶕?jù)她提出的敏感期的觀點(diǎn)，孩子長(zhǎng)大后的很多重要的能力，都是在小時(shí)候培養(yǎng)的。 長(zhǎng)大后的思維能力、幸福能力、自我調(diào)節(jié)和社交能力、構(gòu)造事物能力若資源有問(wèn)題歡迎追問(wèn)啤酒瓶的妙用開(kāi)始了，先在瓶子上裹上雙面膠，如果有白乳膠更好。用卷紙搓成麻花，纏上去。最后加上裝飾物，是不是很漂亮呢。用紙一直卷到底部。瓶口的部位少卷了，下邊補(bǔ)上呵呵。
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4，幼兒園廢品手工制作利用塑料瓶怎么做
你好。我給你提供一個(gè)幼兒園手工制作 關(guān)于紙杯 瓶子的利用，都可以做成精致漂亮的手工作品。你了解一下 希望可以幫到你哦。http://user.qzone.qq.com/2697042282/2好如；花瓶，保齡球，筆筒，塑料花，塑料人，儲(chǔ)蓄罐之后嘛額。。。。想不出來(lái)了可以吧 塑料瓶子可以設(shè)計(jì)成燈具;大的飲料瓶還可以制作成花盆、煙灰缸、吊籃等；象綠色的飲料瓶還可以做成高高的竹子、葉子等，塑料瓶能做的東西實(shí)在是太多了，只要你動(dòng)動(dòng)腦筋就會(huì)想到很多的http://www.rouding.com/rouding/%E5%A1%91%E6%96%99%E7%93%B6+%E6%89%8B%E5%B7%A5%E5%88%B6%E4%BD%9C.htm
5，如何DIY父親節(jié)手工方法圖解
工具/原料四張彩色卡紙（如有兩面不同的彩紙只需要2張）膠水剪刀硬卡紙、絲帶方法/步驟1先選取其中兩張不一樣顏色的彩紙，分別裁剪成4個(gè)正方形彩紙，黃色彩紙包上粉紅色彩紙哦！然后按照對(duì)角線對(duì)折再對(duì)折，得到清晰的折痕。如果彩紙是兩面顏色不一樣的，可以直接用一張就可以了哦！如果尺寸和小編的尺寸一樣的話，同樣裁剪成4張小正方形彩紙！2展開(kāi)得到折痕之后，對(duì)照中間的中線將上下兩個(gè)角上下折疊，同樣是得到折痕，然后展開(kāi)，按照中線對(duì)折成三角形。因?yàn)樾【幍氖莾蓮埐始堈郫B，所以要注意彩紙邊哦！將左右兩邊向上翻折，可以一邊一邊折疊的，折上去之后再按照另一條邊進(jìn)行折疊，和下圖一樣，得到和花瓣類(lèi)似的折紙。將兩邊的三角形向背面翻折后，將上面的三角按照上面折出的折痕向下翻折，正好能夠卡上。展開(kāi)剛才的折疊，將其中一條邊對(duì)準(zhǔn)折痕折疊，得到正方形的一條邊，然后另外一條邊也是這樣的，折好之后回到上一個(gè)步驟的樣子，將上面的三角折疊成下面第三張圖片的樣子。折疊壓在一起就是下圖的第一張。然后展開(kāi)其中一個(gè)角，對(duì)準(zhǔn)中線進(jìn)行折疊，和千紙鶴折疊類(lèi)似。另外一個(gè)角同樣是這樣折疊，就完成了大部分了。將兩個(gè)角展開(kāi)合在一起，看一下形狀是不是一樣，然后將小編在圖片上涌虛線打出來(lái)的陰影用固體膠進(jìn)行粘貼，要牢固哦！然后立體扇形賀卡的單元就做好咯！按照上面的步驟，再折疊出其他5個(gè)單元，同樣按照小編虛線打出來(lái)的陰影進(jìn)行粘貼，要牢固，粘貼后展開(kāi)試一下是否可以變成扇形立體的就可以了。步驟閱讀步驟閱讀接下來(lái)就是要做立體賀卡的兩片硬紙板，因?yàn)槭且N在外面的，所以最好能按照里面的扇形立體裁剪，然后上面剪出形狀，并打個(gè)孔哦！做好硬紙板后將粘貼好的扇形粘貼上，固體膠涂的位置就是小編之前用虛線打出來(lái)的三角陰影，不要將三角之外的地方也涂上哦，不然展開(kāi)的時(shí)候會(huì)有影響。粘貼好以后將6個(gè)單元整理好展開(kāi)來(lái)試試，覺(jué)得沒(méi)有出入或者差錯(cuò)的地方就可以將硬紙板合起來(lái)，用彩帶綁好兩片硬紙板，立體賀卡就基本完成咯。祝福的話肯定也是要粘貼在立體賀卡上的哦，用小紙條寫(xiě)好祝福的話，剪成任意的形狀，貼在硬紙板上，同樣也是需要粘貼牢固的哦。一個(gè)立體扇形賀卡就完成啦！打開(kāi)看看，是不是很漂亮？！
6，如何進(jìn)行折紙教學(xué)
幼兒折紙活動(dòng)：是美術(shù)活動(dòng)中的一部分，也是小朋友們非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)折紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力；通過(guò)紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力；由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念，增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象。折紙雖然普遍于世界各地，然而最普及的地方還是日本，日本人把折紙當(dāng)做自己國(guó)粹，中小學(xué)開(kāi)設(shè)必修的折紙課程。但在我國(guó)，確忽視了這種教育，并且在折紙過(guò)程中由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，遇到了許多問(wèn)題，例如：1、幼兒沒(méi)有折紙的興趣。2、折紙活動(dòng)難度大，費(fèi)了很大的功夫，可最后往往只有幾個(gè)孩子能掌握，達(dá)不到預(yù)期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。3、折紙不靈活，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹氖痉逗椭笇?dǎo)。因此，在折紙的教育過(guò)程中要找到一種合適幼兒學(xué)習(xí)的方法。那怎么樣才能使幼兒喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，讓我感覺(jué)到折紙不是一朝一夕能練就的技能，必須從小開(kāi)始以激發(fā)孩子折紙的熱情為目的，并根據(jù)不同幼兒年齡階段的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)的采取一些措施。 一．學(xué)齡前幼兒折紙活動(dòng)的心理特征分析： 1、他們主要只滿足于折紙的過(guò)程，而不是結(jié)果。折紙一般沒(méi)有目的。 2、由于手指動(dòng)作較差，常常還未折出物體，就已將紙弄破。 3、折紙的興趣持續(xù)不長(zhǎng)，易被其它事物所轉(zhuǎn)移。 二、傳統(tǒng)折紙教學(xué)方法及其弊端 1.小朋友和老師各拿折紙，老師折一步，孩子跟著折一步，直至完成。可這樣的結(jié)果導(dǎo)致孩子下次拿紙的時(shí)候沒(méi)有老師的帶領(lǐng)就不知所措的結(jié)果。 2.老師先教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)什么是折線，什么是粘貼線，什么是對(duì)邊折，什么是對(duì)角折，這樣的確可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折紙的方法，達(dá)到自己能獨(dú)立看圖折紙的能力?？墒沁@樣的方法對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，對(duì)能力強(qiáng)的孩子還行，可對(duì)能力較弱孩子結(jié)果往往會(huì)讓孩子對(duì)折紙失去了興趣，覺(jué)得折紙枯燥無(wú)味，如果讓孩子對(duì)一件事失去了興趣，且不談?wù)奂埖募寄苣芊裾莆?？還談什么創(chuàng)造呢？ 三、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取適應(yīng)他們的方法進(jìn)行教學(xué) 1做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子紙折的興趣。
7，如何進(jìn)行幼兒手工活動(dòng)
一、幫助幼兒積累相應(yīng)的內(nèi)在圖式和表象
內(nèi)在圖式是指以信息形式儲(chǔ)存在頭腦中的種種表象、概念。中國(guó)古代畫(huà)論中有“搜盡奇峰打草稿”的說(shuō)法，可見(jiàn)表象對(duì)于創(chuàng)作的重要性。如果缺乏內(nèi)在圖式，那么在幼兒的作品中就很難反映出豐富多彩的一面，作品會(huì)顯得單調(diào)而貧乏，甚至覺(jué)得無(wú)物可做。
生活是藝術(shù)的源泉。成人可以通過(guò)日常生活、書(shū)籍、影視、展覽、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道豐富幼兒知識(shí)，幫助幼兒通過(guò)參觀、旅行、散步等方式接觸田野、公園、動(dòng)物園、商店、街道、展覽館等幼兒可以理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；選擇一些適合他們的不同風(fēng)格的圖書(shū)、影視作品，引導(dǎo)幼兒觀看并給予講解。在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可與幼兒共同討論、對(duì)比、分析，還可以利用兒歌、謎語(yǔ)等幫助幼兒對(duì)表象進(jìn)行儲(chǔ)存、記憶。例如，在幫助幼兒積累小白兔的表象時(shí)，可以帶幼兒到動(dòng)物園參觀，引導(dǎo)幼兒觀察思考：小白兔的頭是什么樣的?身體是什么樣的?腿是什么樣的?耳朵是什么樣的?尾巴是什么樣的?它吃什么?還可以讓幼兒摸一摸、抱一抱小白兔，教幼兒念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，一蹦一跳真可愛(ài)?！痹谟懻摰倪^(guò)程中，幫助幼兒將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化。
二、給幼兒提供多樣的操作材料和工具
手工活動(dòng)本身就是一種手腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)。多種多樣的工具和材料可以直接萌發(fā)幼兒的操作欲望，促使他們開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。因此教師應(yīng)盡可能給幼兒提供豐富多彩的操作材料和工具。操作材料根據(jù)其結(jié)構(gòu)、用途的不同，分為成品材料、半成品材料、零件材料等。給年齡較小的幼兒提供的材料應(yīng)以成品材料為主，半成品材料為輔；隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少成品材料，增加半成品材料和零件材料；給大班的幼兒提供的材料應(yīng)以零件材料為主，半成品材料為輔。需要強(qiáng)調(diào)的是：無(wú)論教師提供什么樣的材料，這些材料都應(yīng)該是安全的、可創(chuàng)作的，能讓幼兒用感官探索、能用手操作、具有潛在美的內(nèi)涵。
另外，我們雖然主張給幼兒提供豐富多樣的操作材料和工具，但是在提供過(guò)程中還是要考慮到循序漸進(jìn)的原則，以防幼兒一下子面I|缶太多的選擇，對(duì)材料的性能又不了解，反而會(huì)不知所措，甚至影響操作意圖。教師可以根據(jù)點(diǎn)狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料分類(lèi)，或者根據(jù)粘貼、剪貼等不同的形式，提供適量的材料。
三、正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作
1．在游戲與欣賞手工作品的過(guò)程中幫助幼兒明確創(chuàng)作意圖
幼兒早期的創(chuàng)作意圖是自發(fā)性的，后期的明確創(chuàng)作意圖是在成人的引導(dǎo)以及自身技能提高的基礎(chǔ)之上逐漸產(chǎn)生的。因而，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)該將幼兒的活動(dòng)朝有目的的方向引導(dǎo)。例如幼兒在無(wú)目的的操作時(shí)，可以啟發(fā)他們聯(lián)想：“你在做什么?”“你想做什么?…‘你是不是想做……，’或者引導(dǎo)他們?nèi)タ匆恍┫嚓P(guān)的圖片資料。在引導(dǎo)幼兒欣賞手工作品時(shí)，教師也可以啟發(fā)他們：“你想不想也來(lái)做一個(gè)啊?”以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助他們明確創(chuàng)作的意圖。
2．教幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法
對(duì)各種工具和材料的基本使用方法的掌握是手工制作的前提條件。但是教師在教的過(guò)程中要考慮幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。例如要求3歲的幼兒學(xué)習(xí)剪“S，，形曲線很難；同樣，要求6歲的幼兒學(xué)習(xí)剪直線，顯然又太容易。另外，在選擇具體的操作材料時(shí)，還要注意季節(jié)性，如樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)應(yīng)該選擇在秋冬季進(jìn)行。
3．幫助幼兒梳理思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師應(yīng)該注意讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中弄清原理和步驟，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師在教的時(shí)候可以讓幼兒自己思考，然后再作講解。例如在泥塑時(shí)，可以讓幼兒先嘗試將油泥變長(zhǎng)，再示范“搓”的動(dòng)作；在折紙時(shí)，可以讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)看各種折紙圖示符號(hào)，以便今后自己學(xué)習(xí)新的折法。
四、不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣
1．幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖，使之體驗(yàn)手工制作的快樂(lè)
幼兒在手工活動(dòng)中，雖然有時(shí)有一定的創(chuàng)作意圖，但由于手部肌肉發(fā)育不成熟、手眼不協(xié)調(diào)等因素，致使這些意圖不能完全實(shí)現(xiàn)，從而帶來(lái)一定的失敗感，還可能對(duì)進(jìn)一步的手工活動(dòng)失去自信。因而，教師可以在技術(shù)和精神上給予幼兒一定的幫助和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，這種技術(shù)上的支持不是“手把手式”的包辦代替，而是用啟發(fā)的方式進(jìn)行，包括啟發(fā)式的話語(yǔ)、動(dòng)作、示范等。
2．正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品
幼兒的手工作品不可能像成人的作品那樣技術(shù)精湛、裝飾精美。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒的手工作品時(shí)要考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，情思與技巧達(dá)到意趣天成、率真自然，就應(yīng)該算作佳作。教師應(yīng)站在幼兒的視線上看待他們的手工作品，充分體驗(yàn)童趣的真與美。